1. 課程體系是否適合孩子。例如，中低功能孩子、小齡孩子早期需要大量的個訓(xùn)，如果是那種1節(jié)個訓(xùn)+2-3節(jié)集體課的形式，對他們的幫助是不太大的。高功能的孩子可能側(cè)重游戲和社交。

2. 教師是否有資質(zhì)，是否能夠給孩子提供專業(yè)的幫助。一般機構(gòu)都有一面墻，寫著教師簡介，看看大部分教師是否特教相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，從業(yè)時間，資質(zhì)證書（比如BCaBA）。

3. 是否認同ABA理念，是否有完整IEP計劃實施流程。能按照ABA理念，遵循評估-（與家長溝通）制定IEP計劃-實施計劃-計劃再調(diào)整的流程，并且有定期教學(xué)督導(dǎo)。評估一般是B/PEP3等為佳，機構(gòu)自己的評估沒太大意義。

其他需考慮的重要因素：

1. 價格（包括繳費方式等），家庭能否長期承受。因為一般不是半年三個月的事情，而是一年兩年的事情。還有，是否殘聯(lián)定點干預(yù)機構(gòu)（是的話，辦殘疾證之后會有補貼）。

2. 離家庭住址的距離。是否方便接送。

3. 排隊時間。一般好的機構(gòu)都需要排隊。如果機構(gòu)確實好，3個月之內(nèi)可以等，再長久要另想辦法，不能耽誤干預(yù)時間。

4. 有沒有公開課，可以直觀地孩子的教學(xué)進度、老師的教學(xué)方法。

5. 家校之間的日常溝通機制是否暢通。包括各種反饋記錄、家長手冊、課后交流，其實都屬于這一類。

特殊教育專業(yè)是指高等學(xué)校為了培養(yǎng)特殊教育教師而設(shè)置的一個專業(yè)。

該證書是中國殘聯(lián)康復(fù)部委托中國殘疾人康復(fù)協(xié)會聯(lián)合頒發(fā)的孤獨癥從業(yè)人員的資格證書。

BCBA是認證行為分析師的簡稱，是從事應(yīng)用行為分析的專業(yè)人員，也是目前國際上自閉癥康復(fù)相關(guān)從業(yè)人員的資格認證。

《VB-MAPP語言行為里程碑評估及安置程序》，是對自閉癥兒童進行評估的專業(yè)工具之一。與醫(yī)院的結(jié)論性診斷有所不同，VB-MAPP注重對自閉癥兒童進行發(fā)展性的評估，深入細致地了解孩子在不同領(lǐng)域的發(fā)展程度，包括注意力、動手操作能力、視聽感知與反應(yīng)、學(xué)習(xí)模仿能力、集體意識、識別物品功能的能力、對話交流能力等等。

一家專業(yè)的自閉癥康復(fù)機構(gòu)，可以幫助自閉癥兒童提高各項能力，但是想讓他們?nèi)谌肷鐣?，自理自立，還需要全社會的理解與接納，合力支持自閉癥康復(fù)的每個階段與環(huán)節(jié)。關(guān)愛與支持的最大化，是自閉癥兒童長久康復(fù)與發(fā)展的最有力的保障。

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